为深入贯彻党的二十大精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，加快构建央地互动、区域联动、政行企校协同的职业教育高质量发展新机制，有序有效推进现代职业教育体系建设改革。一、打造市域产教联合体各地要按照《教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知》（教职成厅函〔2023〕15号）要求，积极打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的省级市域产教联合体。充分发挥政府主导作用，建立政行企校密切配合、协调联动的工作机制，推动市域产教联合体实体化运作。搭建共性技术服务平台，建设一批产教融合实训基地，广泛开展中国特色学徒制培养，引导联合体内企业广泛接收职业院校学生开展实习实训，支持学校服务企业技术创新、工艺改进、产品升级，促进教育链、人才链与产业链、创新链紧密结合。省级教育行政部门负责领导本省级行政区域的市域产教联合体建设，要防止一哄而上、盲目建设。教育部将加强对市域联合体工作和运行的过程管理和动态管理。第二批国家级市域产教联合体原则上从省级市域产教联合体中择优产生。二、打造行业产教融合共同体各地要支持龙头企业和高水平高等学校、职业学校牵头，联合行业组织、学校、科研机构、上下游企业等共同参与，组建一批产教深度融合、服务高效对接、支撑行业发展的跨区域行业产教融合共同体。建立健全实体化运行机制，有组织开发优质教学评价标准、专业核心课程、实践能力项目和教学装备，培养行业急需的高素质技术技能人才。建成一批行业领先的技术创新中心，形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局。教育部将在先进轨道交通装备、航空航天装备、船舶与海洋工程装备、新材料、兵器工业5个领域进行首批布局，并有计划地在新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人、高端仪器、能源电子、节能与新能源汽车、电力装备、农机装备、生物医药及高性能医疗器械等重点行业和重点领域，指导建设一批全国性跨区域行业产教融合共同体，带动地方建设一批赋能区域经济发展、服务地方特色产业的区域性行业产教融合共同体。三、建设开放型区域产教融合实践中心各地要面向国家重大战略和区域经济发展，对标产业发展前沿，建设一批集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的学校实践中心、企业实践中心和公共实践中心（以下简称实践中心）。实践中心要积极协调各类资源，加强经费和人员投入，围绕企业生产经营过程中的关键问题开展协同创新，聚焦行业紧缺高技能人才开展联合培养，产出一批支撑区域产业和经济社会高质量发展的突出成果。到2025年，建成300个左右全国性实践中心，带动各地建设一批省级和市级实践中心，形成国家省市三级实践中心体系，职业教育的实践教学质量和服务能力全面提升。四、持续建设职业教育专业教学资源库适应职业教育数字化转型趋势和变革要求，加快构建校省国家三级中职高职本科全覆盖的职业教育专业教学资源库（以下简称资源库）共建共享体系。资源库要围绕某个专业开展建设，涵盖专业人才培养方案、课程教学资源、知识图谱、必备技能以及对应的职业岗位标准，覆盖全部专业核心课程，扩展建设必要的专业基础课程，为学习者提供便捷高效的全流程学习服务。各校要深化国家职业教育智慧教育平台应用，优先使用全国性、区域性资源库，鼓励根据人才培养需要建设有特色的校级资源库。各地要强化区域统筹，建设服务当地产业和地域特色的区域性资源库，推动各级资源库接入国家或省级职业教育智慧教育平台，主动接受应用情况监测。教育部将在推进现有国家级资源库完善升级、动态管理的同时，在专业基础好、资源质量好、使用效果好、行业企业需求迫切、示范引领作用明显的区域性资源库的基础上，继续有组织建设一批全国性资源库。到2025年，建成一批全国性资源库，带动地方建设1000个左右区域性资源库，基本实现职业教育专业全覆盖。五、建设职业教育信息化标杆学校各校要积极落实《职业院校数字校园规范》，建设校本大数据中心，建设一体化智能化教学、管理与服务平台，持续丰富师生发展、教育教学、实习实训、管理服务等应用场景，落实网络安全责任。各地要强化统筹，加大财政支持力度；指导学校系统设计校本数字化整体解决方案；组织学校有序接入“全国职业教育智慧大脑院校中台”，接受管理监测。教育部将在数字资源丰富、功能应用强大、赋能效果良好的区域性信息化标杆学校的基础上，有组织地指导建设全国性信息化标杆学校。到2025年，建成300所左右全国性信息化标杆学校，带动建设1000所左右区域性信息化标杆学校，推动信息技术与职业院校办学深度融合。六、建设职业教育示范性虚拟仿真实训基地各校要瞄准专业实训教学中“高投入高难度高风险、难实施难观摩难再现”等现实问题，结合自身实际，建设职业教育虚拟仿真实训基地（以下简称虚仿基地）。虚仿基地要有效运用虚拟现实、数字孪生等新一代信息技术，开发资源、升级设备、构建课程、组建团队，革新传统实训模式，有效服务专业实训和社会培训等。各地要加强统筹管理，根据区域产业结构，因地制宜、合理布局建设区域性虚仿基地；引导各虚仿基地共建共享共用虚拟仿真实训资源，积极向国家或省级职业教育智慧教育平台推送优质资源。教育部将在专业实训基础条件好、信息化水平高、应用成效明显的区域性虚仿基地的基础上，有组织地指导建设全国示范性虚仿基地。到2025年建成200个左右全国示范性虚仿基地，带动各地1000个左右区域示范性虚仿基地建设，推动职业院校技术技能人才实训教学模式创新。七、开展职业教育一流核心课程建设支持各地结合区域重点产业发展需求，统筹在线课程和线下课程，推进本地区职业教育一流核心课程建设和实施。到2025年，围绕现代化产业体系建设需要，以专业核心课程改革为切入点，面向行业重点领域，建成1000门左右课程内容符合岗位工作实际并充分纳入新技术、新工艺、新规范，课程设计符合因材施教规律并充分融入课程思政、教学实施符合以学生为中心理念并充分运用数字技术手段、教学评价充分关注学生全面成长的全国性职业教育一流核心课程，引领职业教育“课堂改革”，提升关键核心领域技术技能人才培养质量。八、开展职业教育优质教材建设支持各地在“十四五”职业教育国家规划教材范围内建设2000种左右全国性职业教育产教融合优质教材。优质教材建设将重点面向战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业、现代农业等领域，深化产教融合、协同育人，科学严谨、内容丰富、形态多样、反映行业前沿技术，鼓励行业牵头或行业、企业、学校等共同开发。到2025年，通过建设和宣传推介，大幅提升优质教材的影响力和选用比例，有效发挥优质专业课程教材的示范辐射作用。九、开展职业教育校企合作典型生产实践项目建设支持各地组织校企共同开发200个全国性典型生产实践项目，引导学生在真实职业环境中学习应用知识和职业技能。校企合作典型生产实践项目建设要基于企业真实生产过程，融入行业最新技术和标准，充分体现新技术、新工艺、新规范以及深度运用数字技术解决生产问题的能力。到2025年，通过分批部署、持续建设，扩大优质资源共享，力争形成以企业典型生产实践项目为载体的职业教育教学模式新突破，有效提升人才培养针对性和适应性。十、开展具有国际影响的职业教育标准、资源和装备建设支持各地立足区域优势、发展战略和产业需求，围绕“教随产出、产教同行”，建设和推出由我国职业学校牵头开发，业内领先、基础良好、产教融合特征显著、具有较高国际影响力和认可度的30个左右职业教育标准（包括但不限于专业、教学、课程、实习实训、教学条件、师资、培训、校企合作等方面的省级或学校标准），100个左右优质教学资源（包括但不限于教材、课程资源、教学项目、案例、培训资源、数字化资源或平台、专业建设一体化解决方案等），20个左右专业仪器设备装备（包括但不限于设备装备、教辅设备、生产线装备、AI或VR设备）。到2025年，形成一批具有较高国际影响力的职业教育标准、资源和装备体系，持续打造中国职业教育国际化品牌，建立职业教育国际化品牌项目培育、发展和推广机制，提升中国职业教育国际影响力和竞争力。十一、建设具有较高国际化水平的职业学校各地各校要坚持“教随产出、产教同行”，立足学校骨干（特色）专业，“走出去”和“引进来”双线发展并有所侧重，引进国外优质职业教育资源，扩大来华留学和培训规模，做强若干中国职业教育国际合作品牌，有组织地打造具有中国特色的职业教育境外办学项目、海外职业技术学院和海外应用技术大学，培养一批适应国际化教学需要的职教师资，培养一批服务中国企业海外发展的本土化技术技能人才，整体提升职业学校国际化水平。到2025年，分三批支持300所左右的中国特色、具有较高国际化水平的职业学校。

导言6月13日，国家发展改革委、教育部等8部门联合发布《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》（以下简称《实施方案》）。实施方案提出了五方面19条政策措施，通过“政策、试点、资金”三个抓手，健全激励扶持组合举措，为职业教育产教融合赋能。全面统筹人才培养与产业发展产教融合是衡量职业教育改革成效的重要标志，也是实现教育链、产业链、供应链、人才链与价值链有机衔接的重要举措。但是在此次专题新闻发布会上，有专家提到从实践层面来看，目前我国产教“合而不融”的问题仍然存在，部分校企合作停留在协议层面或劳务用工的表层，企业未能深入参与到职业院校人才培养过程中。基于这种现状，《实施方案》提出通过“十四五”教育强国推进工程，安排中央预算内投资支持一批产教融合实训基地建设，高质量完成“十四五”规划《纲要》提出的“建设100个高水平、专业化、开放型产教融合实训基地”的重大任务。同时，深化产教融合校企合作，支持职业院校联合企业、科研院所开展协同创新，引导企业深度参与职业院校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养各环节。发挥职教集团（联盟）、市域产教融合联合体、产教融合共同体作用，提升人才培养质量，促进高质量就业。同时，推动“学业”围绕“就业”的发展战略，在新一代信息技术、集成电路、人工智能、工业互联网、储能、智能制造、生物医药、新材料等战略性新兴产业，以及养老、托育、家政等生活服务业等行业，深入推进产教融合，培养服务支撑产业重大需求的技能技术人才。21世纪教育深化产教融合的发展之路和《实施方案》提出的举措不谋而合。早在2011年，很多同业的教育服务商仍以理论知识框架作为人才培养的主体的时候，21世纪教育就已借鉴德国职业教育的“双元制”模式，大力推行校企双主体的人才培养机制，探索学校与企业合作的办学模式。发展至今，集团快速升级校企合作模式，开展产业学院合作，企业共同培养学生，由学校负责公共课程，企业负责专业课程，双方共同承担师资投入和课程搭建。截至目前，集团旗下石家庄理工职业学院成立智能制造、互联网+、数字经济、人工智能等热门专业相关的13个产业学院，还推动20个专业与13家企业开展特色专业共建，超过整体专业的1/4。其中，订单班20个、学徒制试点专业15个。在实训基地方面，学院已建成实训基地263个，包括校内实训中心55个，校外实训基地208个，全方位真正发挥产教融合共同体作用，带动区域民办高等教育发展及产业升级转型。得益于深度的产教融合和校企合作，学院毕业生除了拥有扎实的专业知识，更具有优秀的实践操作技能和良好的职业素养，就业率常年保持在97%以上，使集团真正成为从“学业”到“就业”的人才供应商。 启动遴选第二批国家产教融合试点城市去年，国家发展改革委就遴选了首批21个国家产教融合试点城市和63个国家产教融合型企业。此次《实施方案》将继续推动形成产教融合头雁效应，梳理总结首批国家产教融合试点城市经验做法，启动遴选第二批30个左右国家产教融合试点城市，再遴选一批国家级产教融合型企业。作为京津冀地区首家赴港上市的教育类公司，21世纪教育一直以来专注于教育产业运营及内容孵化，2022年底集团就入选了河北省产教融合型企业，这也标志着集团旗下各产业板块在产教融合，校企合作的发展之路迈上新台阶。集团旗下的石家庄理工职业学院除了与企业开展多层次、多形式的合作，建立稳定的校企合作关系之外，还积极参与当地政府职业技能提升活动，成为河北省首家指定开展职业技能培训的民办高职院校。除此之外，集团还与高邑县政府达成产教融合的战略合作，通过引入众多企业，进一步拓展产教融合的范围，深化校企合作模式。石家庄理工职业学院与高邑政府合作成立了数字经济产业学院、现代商贸物流产业学院和绿色建材产业学院，通过校地深度融合，学校将联合高邑县政府，以教育产业为基础，撬动周边产业园区发展，进行多元化合作，打造以教促产、以产兴城，教产城一体化的中国产教融合示范县。 “金融+财政+土地+信用”政策组合拳《实施方案》针对职业教育产教融合在发展阶段遇到的问题，研究创新激励扶持举措，进一步健全组合式激励，出台一系列历史性鼓励政策，也是本次《实施方案》的一大亮点，重点梳理总结了三类资金渠道，分别是中央预算内投资、地方政府专项债券、中长期贷款。此外，还有各级财政资金、开发性金融、商业贷款、社会领域产业专项债券、国际金融组织和外国政府贷款等。可以说，经过各方共同努力，中央预算内投资引导撬动，各级各类资金协同发力、共同支持职业教育产教融合的投融资工作格局已经基本形成。 近年来，中国职业教育市场需求快速增长，职业教育行业迎来高速发展。根据中研普华研究院《2022年—2027年中国职业教育行业市场深度调研及投资策略预测报告》显示，2020年中国职业教育市场规模达6505亿元，较2019年增加了756亿元，同比增长13.15%，未来将继续保持增长，预计2023年中国职业教育市场规模将达到9029亿元，到2025年市场的规模将会突破13000亿元。资金方面，根据财政部数据，2018—2022年职业教育经费投入增幅比普通教育高一个百分点，落实了新增教育经费向职业教育倾斜的要求。此次《实施方案》新一轮的资金政策及“支持符合条件的产教融合型企业上市融资”的提出在资本市场明确为职业教育深层次地跨越式发展打开一扇窗口，无论是对于像21世纪教育这样的已上市企业还是未上市教育类公司都起到强心剂的作用，构成了实质性的利好。有潜力的市场规模，伴随国家强有力的政策支持，相信教育行业进一步的估值修复将指日可待。 《实施方案》发布后，山东省教育厅迅速联合11部门下发针对产教融合的“十条激励措施”，明确提到“优先支持大型民营企业、上市公司优先成为产教融合型企业。”可以预见，为提高推进效率，准确把握资金使用方向，未来无论是中央还是地方政府的政策，扶持重点将偏向于像21世纪教育这样符合条件的实训基地建设完善，专业设置先进，财务状况良好，风险可控，具有商业可持续性的职业教育上市企业，在产教融合中长期贷款、更新置换先进技术设备、发行专项债券等多方面全方位的支持企业方展。此次《实施方案》的出台回应了教育呼声和产业需求，体现了国家推动构建产教深度融合发展格局、服务社会主义现代化建设的决心，为职业教育产教融合的发展提供了政策保障，对于扶持民办教育企业，完善现代职业教育体系，建设教育强国、人才强国具有重要意义。

短短几个月时间，教育系统对 ChatGPT 的态度已经从“不假思索地抵制”变为了“应该如何拥抱和接受它”。一时间，如何培养 AI 时代的人才成为了教育系统们的新议题。作为腾讯牵头的 AI 开放研究平台，腾讯开悟在近期分享了其在 AI 时代下的人才培养方案。AI 2.0 浪潮已至，教育系统将迎来怎样的革新和挑战？AI来了，但教育系统还没准备好以 ChatGPT 为代表的生成式人工智能渗透教育系统已成定局，但教育工作者的负担却并没有随之减轻。西安交通大学人工智能学院副院长兰旭光认为，每一次的技术变革背后，其实都在对教育者提出更高的要求。人工智能并不是在帮教育者们减负，而是需要教育者们去掌握更多东西。相比于人工智能，人类的优势还是在创造力，对创造力的培养是我们教育系统现在面临的巨大难题。大约在上世纪80年代初，计算机科学家们就开始设计可以学习和模仿人类行为的算法。那时，大多数人都还没有计算机，人工智能还是离每个人还是相当遥远的词汇。到了2010年代，人工智能技术取得了阶段性的突破。2015年，微软和谷歌相继宣布其图像识别系统的错误率低于4%，首次超过了人类水平。2016年，Deepmind 开发的人工智能计算机程序 AlphaGo 打败世界棋王李世石，人工智能的智慧超过人类已经成为定局。不过，虽然那时开始有越来越多的公司开始在个性化教学中探索人工智能在教育当中的应用，但其对教育系统的渗透还相当有限，我们只能从教育硬件、APP中一窥人工智能在其中的应用。然而，ChatGPT 的诞生，正在让越来越多的教育工作者开始意识到教育方式改革的紧迫性。北京师范大学教育新闻与传媒研究中心主任方增泉表示，ChatGPT虽然为人类提供了很多便利，但也带来了很多问题，比如有害内容、隐私保护、过度依赖等。更重要的是，生成式人工智能背后隐藏着文化多样性和价值观对齐的问题。ChatGPT的训练集语料库里面，英文占了92.56%，而中文只有0.1%，这对每个国家的文化和意识形态是非常巨大的挑战。因此，对未来一代进行人工智能素养教育是教育系统未来需要关注的问题，不仅要让孩子识别和应对人工智能的问题和缺陷，也要培养他们的终身学习意识和创新思维。需要关注的是，AI 素养教育不仅是“计算机教育”，在各个科目的老师用 AI 进行授课成为可能的当下，实际上各个学科都承担了人工智能素养教育的教育和使命。我们需要怎样的AI培养体系不久前，中国劳动和社会保障科学研究院发布《中国人工智能人才发展报告（2022）》，数据显示，我国AI领域产业人才存量数约为94.88万人，其中本科学历占68.2%，硕士学历占9.3%，博士学历仅占0.1%，显示出我国AI人才的整体学历水平较高，但高端人才严重缺乏的现状。目前，国内的人工智能教育体系方面已经取得了一些进展，过去三年，堪称高校新设AI专业爆发年。中国首批开设AI本科专业的高校于2018年开始招生，截至2022年，全国先后已有4批共计440所高校获批设置AI专业，占1270所本科高校的34.6%。2020年—2022年，分别有180所、130所、95所高校获批开设AI专业。2022年，第一批AI专业本科生正式进入就业市场。此外，在中小学阶段，已经有部分地区开设了人工智能相关课程或活动，培养学生的基础知识和创新能力；在职业教育阶段，部分机构提供了人工智能相关的培训，满足社会各界的学习需求。然而，我国的人工智能教育体系还存在一些不足和问题。四川大学计算机学院院长吕建成表示，在顶层设计方面，人工智能教育还缺乏统一的指导思想，市面上的教材很多，但缺乏成结构的知识体系，各个学龄阶段需要学习哪些内容还没有达成共识；在实施过程方面，师资的建设落后于专业设置，“做AI的人，号称研究AI的人非常多，谁都可以讲几句，但是真正能够做教育的人就很少，能够当老师教的人更少，这些都在制约人工智能教育体系的发展”。AI时代，什么才是更好的教育人工智能技术的快速发展，给社会和经济带来了巨大的变革和机遇。作为国家战略性新兴产业，人工智能的发展需要大量的高素质、高技能的人才支撑。据行业咨询报告预测，未来5年内，我国人工智能产业规模将增加4000亿人民币，人才缺口将达到百万级。面对这一挑战，如何培养适应人工智能时代的优秀人才，成为了教育界和产业界共同关注的问题。高等教育作为人才培养的重要基地，在人工智能教育上面临着多重困境。一方面，人工智能涉及的知识领域广泛，跨学科交叉强，需要不断更新课程内容和教学方法，以适应产业发展的需求。另一方面，人工智能实践需要高性能的计算资源和丰富的数据资源，而这些资源往往受限于高校的硬件设施和经费投入，导致教学效果不理想。为了解决这些问题，腾讯开悟平台通过校企合作的模式，利用自身在人工智能领域的技术优势和产业经验，为高校提供全方位的AI人才培养方案。该方案主要包括三个层面：教学应用层：腾讯开悟平台根据不同专业和层次的教学需求，提供了丰富多样的课程资源和讲师服务，涵盖了人工智能基础理论、核心技术、前沿应用等方面。同时，腾讯开悟平台也结合自身在人工智能领域的工业化实践经验，为高校提供了与产业需求紧密对接的案例分析和项目实训，帮助学生提升实际问题解决能力。教学工具层：腾讯开悟平台针对师生教学需求，打造了一站式工具平台，包括教学管理、人工智能实践等三个模块。教学管理模块可以帮助教师进行课程设计、作业布置、成绩评估等操作；人工智能实践模块可以为师生提供在线编程、算法调试、模型评估等功能。此外，腾讯开悟平台还开放了腾讯特色的智能博弈场景以及工业级算法组件，让师生可以在真实且有趣的环境中体验和掌握人工智能技术。平台框架层：腾讯开悟平台利用自身在云计算领域的领先地位，为高校提供了强大而稳定的算力支持。腾讯开悟平台采用了大规模异构计算分布式框架，并且拥有成熟的运维体系，可以部署高复杂度工业级算法，并保证高效率和高可靠性。目前，腾讯开悟平台已经与全国19所高校建立了合作关系，涵盖了人工智能、计算机、自动化等多个专业领域。北京大学计算机学院计算机科学与工程系系主任李文新表示，作为教育者，我们首先要做的是揭开人工智能的黑箱，让更多的人了解它的技术原理和应用场景，消除对它的误解和恐惧。其次，我们要积极参与人工智能的发展规范和伦理探讨，确保它的发展符合人类的利益和价值。我们都知道，有些技术如果不加以约束和引导，可能会对人类造成危害，比如核武器、基因编辑等。人工智能也是如此，我们需要共同探索人和机器之间的界限和平衡，这是一件非常重要和紧迫的事情，一切才刚刚开始。（文章来源：鲸媒体，原文链接：https://mp.weixin.qq.com/s/hYeImdyY86A416RbLC43cg）

新华社北京5月29日电 中共中央政治局5月29日下午就建设教育强国进行第五次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调，教育兴则国家兴，教育强则国家强。建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。要全面贯彻党的教育方针，坚持以人民为中心发展教育，主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局，加快推进教育现代化，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实国家富强之基，为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。清华大学党委书记、中国科学院院士邱勇就这个问题进行讲解，提出工作建议。中央政治局的同志认真听取了讲解，并进行了讨论。习近平在听取讲解和讨论后发表了重要讲话。他指出，党的十八大以来，党中央坚持把教育作为国之大计、党之大计，作出加快教育现代化、建设教育强国的重大决策，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列。据测算，我国目前的教育强国指数居全球第23位，比2012年上升26位，是进步最快的国家。这充分证明，中国特色社会主义教育发展道路是完全正确的。习近平强调，我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，必须以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证，以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标，以服务中华民族伟大复兴为重要使命，以教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化为基本路径，以支撑引领中国式现代化为核心功能，最终是办好人民满意的教育。习近平指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。我们建设教育强国的目的，就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立坚定的理想信念，永远听党话、跟党走，矢志奉献国家和人民。坚持改革创新，推进大中小学思想政治教育一体化建设，提高思政课的针对性和吸引力。提高网络育人能力，扎实做好互联网时代的学校思想政治工作和意识形态工作。习近平强调，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系。建设教育强国，基点在基础教育。基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。要推进学前教育普及普惠安全优质发展，推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态。建设教育强国，龙头是高等教育。要把加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科作为重中之重，大力加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求推进科研创新，不断提升原始创新能力和人才培养质量。要建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，促进人人皆学、处处能学、时时可学，不断提高国民受教育程度，全面提升人力资源开发水平，促进人的全面发展。习近平指出，要把服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务。建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性，要把三者有机结合起来、一体统筹推进，形成推动高质量发展的倍增效应。进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。系统分析我国各方面人才发展趋势及缺口状况，根据科学技术发展态势，聚焦国家重大战略需求，动态调整优化高等教育学科设置，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才，提升教育对高质量发展的支撑力、贡献力。统筹职业教育、高等教育、继续教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇，源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠。习近平强调，从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。要坚持系统观念，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，坚决破除一切制约教育高质量发展的思想观念束缚和体制机制弊端，全面提高教育治理体系和治理能力现代化水平。把促进教育公平融入到深化教育领域综合改革的各方面各环节，缩小教育的城乡、区域、校际、群体差距，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，更好满足群众对“上好学”的需要。深化新时代教育评价改革，构建多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系。加强教材建设和管理，牢牢把握正确政治方向和价值导向，用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材。教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。习近平指出，要完善教育对外开放战略策略，统筹做好“引进来”和“走出去”两篇大文章，有效利用世界一流教育资源和创新要素，使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心。要积极参与全球教育治理，大力推进“留学中国”品牌建设，讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音，增强我国教育的国际影响力和话语权。习近平强调，强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。弘扬尊师重教社会风尚，提高教师政治地位、社会地位、职业地位，使教师成为最受社会尊重的职业之一，支持和吸引优秀人才热心从教、精心从教、长期从教、终身从教。加强师德师风建设，引导广大教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，坚守三尺讲台，潜心教书育人。习近平最后强调，建设教育强国是全党全社会的共同任务。要坚持和加强党对教育工作的全面领导，不断完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。各级党委和政府要始终坚持教育优先发展，在组织领导、发展规划、资源保障、经费投入上加大力度。学校、家庭、社会要紧密合作、同向发力，积极投身教育强国实践，共同办好教育强国事业。全党全国人民要坚定信心、久久为功，为早日实现教育强国目标而共同努力。